کتاب «بازاندیشی و تغییر در فعالیت جسمانی تطبیقی (غلبه بر غرور)» تألیف دونا گودوین و مورین کانلی و به قلم دکتر نگار آرازشی هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی و دکتر کیوان ملا نوروزی هیئت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات تهران و فاطمه اکبری در ۳۲۳صفحه در قطع وزیری ترجمه و به همت شعبه انتشارات جهاد دانشگاهي استان وارد بازار نشر شده است.

 در معرفی کتاب آمده است: نقطه شروع بی چون و چرای شما چیست؟ سوال سختی است. لازم است که کارشناسان با مقدمات اعمال خیر خواهانه خود رو به رو شوند. شاید این روشی است که با استفاده از آن دانش آموزان را در کلاس های خود ارزیابی می کنند. و یا روشی است که با آن به برگزاری جلسات،  تحقیق یا بررسی اخلاقی می پردازند. شاید هم روشی است که آنها مراکز آموزشی، امکانات، یا دفاتر خود را سازماندهی می کنند. می تواند روشی باشد که با آن همکاران، همراهان، و مشتریان خود را مشغول، اخراج، یا تربیت می کنند و یا عذاب می دهند. شاید این راهی است که با آن تصمیم می گیرند که به چه کسی احترام بگذارند و چه کسی را تحمل كنند. و شاید هم روشی است که آنها برای پذیرش چیزهای غیرقابل قبول یاد گرفته اند.

 این کتاب به دنبال یافتن پاسخ این سوال سخت است...

 یاد آور مي شود انتشارات جهاد دانشگاهي استان چهارمحال و بختياري که به صورت تخصصي در حوزه نشر دانشگاهي فعاليت مي کند، تلاش مي کند در کوتاه ترين زمان ممکن آثار دانشگاهيان و اساتيد (اعم از تاليف و ترجمه و پايان نامه هاي شاخص دانشجويي) را به چاپ برساند و اساتيد دانشگاهي و صاحب نظران و مولفان مي توانند براي اخذ مشاوره در خصوص مراحل تاليف کتاب و چاپ آثار خود به دفتر انتشارات جهاد دانشگاهي استان  چهارمحال و بختیاری واقع در دانشگاه شهرکرد- جنب دانشکده منابع طبيعي- معاونت فرهنگي جهاد دانشگاهي مراجعه کرده و يا با شماره ۳۲۳۲۰۳۲۳يا ۳۲۳۲۰۰۷۰ و در روزهاي شنبه تا چهارشنبه هر هفته در ساعات ۸ تا ۱۶ تماس حاصل کنند. همچنين تارگاه jchb.ir براي کسب اطلاعات بيشتر اعلام مي شود.

تواناگرایی پنهان شده از دید همگان / ۱۱

 مقدمه ای بر چهار قانون / ۱۱

قانون اول: تواناگرایی کوسه نیست... آب است / ۱۱

 قانون دوم: غریبه بودن با خودمان / ۱۴

 جولیا کریستوا / ۱۵

 مجاز چیست؟ /  ۱۶

 قانون چهارم: ابزار و وسایل صاحب خونه نمی تواند خانه خودش را از بین ببرد / ۱۷

 بخش اول / ۱۹

 راحت را ناراحت کردن / ۱۹

 فصل اول / ۲۱

 برهم زدن تواناگرایی در فعالیت جسمانی تطبیقی از طریق تحقیق و تمرین ضد توانایی / ۲۱

 تکامل فعالیت جسمانی تطبیقی  / ۲۵

 مدل اقلیت اجتماعی در حال تحول / ۲۸

 تواناگرایی تحصیلی و آموزشی / ۲۹

 نظرات پایانی / ۳۲

 فصل دوم / ۳۵

 ۱۰ چیزی که از آن در مورد شمولیت در تربیت بدنی متنفرم / ۳۵

 ۱۰ چیزی که در مورد شمول دوست ندارم / ۳۹

 تجزیه و تحلیل شعر / ۴۱

 فصل سوم / ۵۳

 ناتوانی، توان اگرایی و توانا گرایی آگاه در اقتباس معاصر کتاب های درسی فعالیت جسمانی / ۵۳

 تمرین آنچه آموزش دادیم؟ / ۵۳

 ناتوانی، توان اگرایی و توانا گرایی آگاه / ۵۵

 روش ها / ۵۹

 نتایج و بحث و گفتمان ۶۱

 تبعیض نسبت به معلولین/ ناتوانی / ۶۱

 تواناگرایی / ۶۳

 تواناگرایی روشنفکرانه / ۶۵

 جمع بندی عقاید: فراخوانی برای ضدتواناگرایی در فعالیت جسمانی تطبیقی و تربیت بدنی تطبیقی / ۶۸

 یادداشت / ۶۹

 فصل چهارم / ۷۱

 اخلاق جهل عامدانه / ۷۱

 بخش دوم  / ۸۵

 تواناگرایی در فعالیت جسمانی تطبیقی / ۸۵

 قدر چیزی را ندانستن / ۸۵

 فصل پنجم / ۸۷

تمرینات فعالیت جسمانی تطبیقی که می تواند منجر به تروما و پریشانی روانی و یا باعث تداومشان شود / ۸۷

 ضرر بیشتر از مزیت؟ / ۸۷

 تروما و آسیب نگرانی های مقطعی هستند / ۹۰

 فصل ششم / ۱۰۵

 داستان های مخالف آموزش خدمات اجتماعی / ۱۰۵

 روابط / ۱۱۷

 بازاندیشی  / ۱۱۸

همکاری متقابل / ۱۱۹

 بازگشت به اصول اولیه / ۱۲۰

 فصل هفتم / ۱۲۱

 تقلید از معلولیت / ۱۲۱

 اختلال در یک رویه بدیهی / ۱۲۱

 تجزیه و تحلیل شبیه سازی / ۱۲۵

 بخش سوم / ۱۳۳

 عدالت اجتماعی و آموزش انتقادی / ۱۳۳

 فصل هشتم / ۱۳۵

 خودبازاندیشی انتقادی در آموزش دانش پژوهان فعالیت فیزیکی تطبیقی / ۱۳۵

 فصل نهم / ۱۴۹

 به سوی گفتمان انتقادی از سواد بدنی در فعالیت فیزیکی تطبیقی / ۱۴۹

 سواد بدنی چیست؟ / ۱۵۲

 مفهوم و تصور کلی از طریق یک لنز انتقادی / ۱۵۴

 سواد بدنی روشنفکرانه / ۱۵۷

 فصل دهم / ۱۶۳

 تقاطع باوری، ناتوانی، عدالت و آموزش انتقادی / ۱۶۳

 عدالت اجتماعی و فعالیت جسمانی تطبیقی / ۱۶۵

 تعریف عدالت اجتماعی / ۱۶۵

 تقاطع باوری / ۱۶۶

 فصل یازدهم / ۱۷۹

 مشارکت در نوشتن بازاندیشی در فعالیت جسمانی تطبیقی / ۱۷۹

 یک شروع داستانی / ۱۸۱

 چه ارزشی در نوشتن بازاندیشی نهفته است؟ / ۱۸۵

 تحقیق روایتی به عنوان چهارچوبی برای تفکر بازتابی / ۱۸۶

 تکلیف نوشتن بازاندیشی خود زیستنامه ای / ۱۸۶

 بخش چهارم / ۱۹۷

 فضاهای سازمانی که محروم هستند / ۱۹۷

 فصل دوازدهم / ۱۸۰

 تواناگرایی در آموزش معلمان تربیت بدنی تطبیقی / ۱۸۵

 مفاهیم و دستاوردها برای تمرین / ۱۸۹

 فصل سیزدهم / ۲۱۳

 حرفه گرایی واگرا در تربیت بدنی فراگیر / ۲۱۳

 غفلت از همکاری در آماده سازی، توسعه حرفه ای و تمرین / ۲۱۳

 مقدمه / ۲۱۵

 واگرایی / ۲۱۶

 محتوای آموزشی ناکافی / ۲۱۶

 فصل چهاردهم / ۲۳۱

 ورزش معلولان و توانایی در ورزش برای همه / ۲۳۱

 رویای نهایی / ۲۳۱

 مقدمه / ۲۳۳

 ورزش برای همه  / ۳۳۲

 ورزش به عنوان حقوق بشر / ۲۳۵

 بخش پنجم / ۲۴۷

 بازاندیشی / ۲۴۷

 یک الزام اخلاقی برای تغییر و خوش بینی / ۲۴۷

 فصل پانزدهم / ۲۴۹

 تأملاتی در مورد ورزش، معلولیت و نیاز به فعالیت فیزیکی تطبیقی برای تکامل بزرگ شدن / ۲۴۹

 فصل شانزدهم / ۲۶۳

 یادگیری خدمات محور انتقادی و تأمل در قدرت و تفکر فرضی / ۲۶۳

 مقدمه / ۲۶۵

 درک یادگیری خدمات محور / ۲۶۸

 یادگیری خدمات محور انتقادی چیست؟ / ۲۷۰

 تغییر اجتماعی / ۲۷۱

 توزیع قدرت / ۲۷۲

 روابط معتبر / ۲۷۳

 تفکر و بارتاب انتقادی / ۲۷۴

 حرکت به سوی تحول اجتماعی / ۲۷۷

 فصل هفدهم / ۲۷۹

 به تصویر کشیدن معلولین برای الهام بخشیدن به افراد غیرمعلول و ورزش معلولیت / ۲۷۹

 مقدمه / ۲۸۱

 فصل هجدهم / ۲۹۵

 چگومه تعامل انتقادی با تجسم، عاملیت و امید به آموزش معتبر در فعالیت جسمانی تطبیقی کمک می کند / ۲۹۵

 سیر اولیه / ۲۹۹

 چرا انجام یک کار خوب خیلی سخت است؟ / ۳۰۱

 قطع ارتباط / ۳۰۲

 سناریو۱: افراد شما نمی توانند از آن فضا استفاده کنند / ۳۰۶

 سناریو ۲: مشکل او چیست؟ / ۳۰۷

 پرسش های انعکاسی برای دانش پژوهان و معلمان و مربیان / ۳۰۸

 نتیجه / ۳۰۸

 عصر نوظهور برای فعالیت جسمانی تطبیقی / ۳۱۱

 بازاندیشی / ۳۱۳

 موضع گیری / ۳۱۵

 اخلاق رابطه ای / ۳۱۸

 منابع / ۳۲۱