کتاب مطالعه موردی در مدیریت آموزشی بر آن است تا به مدیران در افزایش مهارت های حل مسأله و تصمیم گیری کمک کند. مطالعات موردی بازپایان، بهترین نمونه برای تحقق این هدف است. به دو دلیل: اولا مباحثی مرتبط در حوزه آموزشی را در کلاس مطرح می نماید. ثانیا پیوندی میان مباحث نظری و واقعیت های جامعه در حال تغییر ایجاد می کند.

پس از مطالعه مباحث موردی انتظار می رود که شما با چارچوب مسأله، تفکر انتقادی، تصمیم گیری و اقدامات بازخوردی آشنا شوید. هدف کلی این است که بیاموزید که ۱. چگونه از اطلاعات برای شناسایی و حل مسأله استفاده کنید. ۲. راه حل های جایگزین را انتخاب و ارزیابی کنید. ۳. دانش حرفه ای خود را از طریق تحلیل انتقادی قبل، حین و بعد از تصمیم گیری به طور مستمر بهبود بخشید.

 فصل اول: ماتریس موضوعات با شماره موارد / ۱۵

فصل دوم: چه کسی نیازمند طرح درس است؟

فصل سوم: گزینه هایی برای یک مدرسه ویژه / ۴۳

فصل چهارم: تهدید یک انسان نیرومند/ ۵۳

فصل پنجم: گفت و گو در اتاق استراحت / ۶۷

فصل ششم: رهایی از دست دستیار شلخته ی مدیر / ۷۷

فصل هفتم: اجازه دهید کمیته تصمیم گیری کند/  ۸۹

فصل هشتم: فرهنگ قدیمی مدرسه و یک مدیر جدید/ ۱۰۱

فصل نهم: فلیز ناویداد؟ این در مدرسه نه / ۱۱۳

فصل دهم: اجتماعی شدن سالی / ۱۲۳

فصل یازدهم: مسئله ی افتخار . ۱۳۳

فصل دوازدهم: مدیر غایب/۱۴۷

فصل سیزدهم: قوانین را بشکنید و هزینه آن را پرداخت کنید / ۱۶۱

فصل چهاردهم: دستیار مدیر جاه طلب/۱۷۵

فصل پانزدهم: یک مدیر زبردست/۱۸۵

فصل شانزدهم: اتفاق روز شنبه / ۱۹۹

فصل هفدهم: مجازات مناسب در برابر مصالح سیاسی / ۲۰۷

فصل هجدهم: مدیر منفعل/ ۲۱۹

فصل نوزدهم: دستیار مدیر سرخورده / ۲۳۱

فصل بیستم: چه کسی به آموزش و پرورش فنی و حرفه ای نیاز دارد؟ / ۲۴۳

فصل بیست و یکم: مواد مخدر، تعلیق درون مدرسه ای و مدیر تازه کار / ۲۵۳

فصل بیست و دوم: اجازه دهید موسیقی اعتراضی نداشته باشیم / ۲۶۹

فصل بیست و سوم: ایا شیطان املاء تدریس می‌کند/ ۲۸۱

فصل بیست و چهارم: نیمه پنهام تمرکز زدایی / ۲۹۵

فصل بیست و پنجم: چه کسی باید چشم انداز مدرسه را تدوین کند/ ۳۱۳

فصل بیست و ششم: عضو خود رای هیأت رئیسه / ۳۲۵