در این کتاب، ابتدا تعریف دوزبانگی از منظر محققان متعدد، طبقهبندیهای مختلف از دوزبانگی، ارتباط دوزبانگی با حوزههای دیگر بهویژه علوم تربیتی و زبانآموزی، پیامدهای دوزبانگی (قرضگیری، رمزگردانی زبانی و ... مورد بحث قرار گرفته است. در فصل دوم گسترۀ مطالعات رمزگردانی زبانی در زیرشاخههای جامعهشناسی زبان، روانشناسی زبان و زبانشناسی نظری بررسی شده است و در نهایت (درفصل سوم) رمزگردانی زبانی و کارکردهای آن در کلاسهای درس که از پیامدهای دوزبانگی در آموزش است مورد مطالعه قرار گرفته است.
فصل اول: دوزبانگی و پیامدهای آن
1-1-1- تعریف دوزبانگی براساس توانشزبانی / 10
1-1-2- تعریف دوزبانگی براساس نقش زبانی.11/
1-1-3-تعریف دوزبانگی براساس نگرش زبانی./. 11
1-2- تقسیمبندی دوزبانگی/.. 13
1-3- دوزبانگی و پیشرفت تحصیلی/.. 17
1-4- برخورد یا تماس زبانی (قرضگیریزبانی، تداخلزبانی و رمزگردانیزبانی):/ 21
1-4-1-1- دلایل و انگیزههای قرضگیری: /27
1-4-1-2- برخورد با واژههای قرضی./. 28
1-4-3- رمزگردانیزبانی../ 32
1-4-4- تمایز رمزگردانی درونجملهای از تداخل و قرضگیری.. 33
فصل دوم: گستره مطالعات رمزگردانی زبانی
2-2- رمزگردانیزبانی از دیدگاه زبانشناسیاجتماعی../ 38
2-3- رمزگردانی درونجملهای از دیدگاه نظریههای دستوری./. 49
2-4- رمزگردانی درونجملهای از دیدگاه روانشناسی زبان/. 55
فصل سوم: رمزگردانی زبانی در کلاس درس
3-2- سیر مطالعات رمزگردانیزبانی در کلاسهای درس / 71
3-3- کارکردهای رمزگردانیزبانی در کلاس درس / 78
3-3-1-1- ترجمه و تکرار مطالب /83
3-3-1-2- شکلدهی مجدد به مطالب همراه با تفسیر و تعبیر آنها /84
3-3-1-3- ارائۀ مثال در ارتباط با تجارب و محیط دانشآموزان./85
3-3-1-4- شفافکردن موضوع با ارائه دستورالعملها و راهنمائیهای لازم/86/
3-3-2- ضربالمثلها و عناصر فرهنگی-زبانی خاص /86
3-3-3- تعاملات غیررسمی و برقراری روابط صمیمی ./ 87
3-3-4- ایجاد نظم و انضباط در کلاس../. 88
3-3-5- تغییر موضوع یا فعالیت کلاسی/ 88
3-4- نتیجهگیری / 92
دسته بندی موضوعی | موضوع فرعی |
علوم انسانی |
ادبیات
ادبیات |